点读笔对初中生英语学习的促进作用研究

张彦文

摘要：本文以《义务教育英语课程标准》（2011年版）和《教育信息化2.0行动计划》为指导。 首先分析了当前农村学校初中英语教学中存在的一些问题，然后阐述了利用点读笔促进英语学习。 方法和效果，最后讨论了影响点读笔使用效果的因素。 真实的教学案例表明，使用点读笔不仅可以提高学生的学习兴趣，培养学生的学习信心，而且有利于打通课堂内外的学习渠道，营造分层教学、个性化学习的教学环境，促进英语教学。 模式创新有效。

关键词：教育技术； 学习兴趣； 分层教学； 个性化学习； 教育公平

一、简介

《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出“教师在教学中应当合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率”； “教师在课堂教学中要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生的实际情况，主动学习并合理利用现有的教学资源和现代教育技术，同时充分发挥充分发挥传统教学方法和教学资源的作用，使各种教育技术和方法科学、合理、适宜，为提高学生的学习效果服务。”

《教育信息化2.0行动计划》指出，教育要面向新时代和信息社会的人才培养需求，用信息化引领构建以学习者为中心的教育新生态系统，实现公平、高水平素质教育，促进人的全面发展。 。 该计划的实施对教育方式和教育行业产生了深远的影响。 学生获取知识的途径和方法更加丰富多样。 点读笔作为新时代的英语学习工具应运而生。 它因可以防止学生玩网络游戏、点击阅读、携带方便、阅读资源丰富而受到学生、家长和老师的青睐。 如何利用点读笔促进学生深度学习，提高学教效率，是英语教育工作者迫切需要探索的问题。

二、当前英语教学中存在的问题

就全国初中英语教育而言，一方面，随着教育技术的飞速发展，各种学习资源应接不暇，令人目不暇接； 另一方面，不同地区的师资资源和教育水平存在差异，存在不同程度的差异。 有利于教育事业发展的因素。

（一）英语师资资源不平衡，教学模式陈旧

在大城市，英语教师一般都是受过高等教育的毕业生，他们是根据成绩选拔的。 但在农村和边远地区，英语师资短缺依然严重，跨学科教学现象十分普遍。 就本区而言，全区初中英语教师333人，其中非英语专业教师116人，占初中英语教师总数的30%。 非专业教师在课堂上经常出现发音错误。 甚至有几个老师不敢说英语，全课都是用中文讲解。 不准确的发音和非英语教学环境直接影响学生的英语成绩，甚至影响他们的升学和就业。

在很多英语课上，老师仍然花大量的时间读单词、翻译课文的中文意思、给短语划线、讲语法、朗读课文。 这些低层次的认知活动占用了大量的课堂教学时间，使高层次的认知活动变得困难。 没有足够的时间实施认知活动，导致学生语言能力低下，教学效率低下，更不用说其他方面的发展了。

（二）大班教学不能满足学生个性发展，两极分化严重

就英语学科而言，小班教学更有利于学生的发展。 然而，目前我国大部分初中都是大班授课。 由于早期教育背景不同，学生在小学的英语水平可能存在较大差距。 部分学生早期教育背景较好，词汇量丰富，口语表达能力突出； 有些学生没有任何英语基础。 即使是同一水平的学生，他们擅长的地方和不足的地方也是不同的。 大班统一教学，难以因材施教，限制了孩子的个性发展。

由于初中生的心理特点，他们不像小学生那样愿意表达自己。 他们在英语课上不好意思提问和回答问题，也不积极参与语言练习。 随着知识难度的增加，他们的学习兴趣也越来越低。 结果，两极分化越来越严重，一些学生甚至可能放弃学习英语科目。

（3）学生英语学习渠道少，辅导费用高

虽然目前有很多网络平台提供了大量的英语教学资源，但由于学生用手机或电脑玩游戏的问题，很多家长限制孩子使用手机或电脑，导致这些资源被拒之门外。 ，学生仍然可以获得知识。 教师的课堂教学是重点。 如果学生遇到的英语老师素质不高，就会严重影响学生的学习兴趣，甚至学业成绩。

为了给学生提供更好的学习资源，一些家长给学生报读课外辅导班。 教学成绩好的老师，学生络绎不绝。 而那些家庭贫困的学生无力承担昂贵的家教费用，家长的知识水平也不足以辅导孩子。 这导致学生之间的差距越来越大，两极分化更加严重。 教育的不公平不仅体现在教师素质上，更体现在家庭经济基础的不平衡。

三、利用阅读系统促进学生英语学习的途径

随着教育改革的深入，传统的英语教学已经不能满足时代的需要。 点读笔的诞生为英语教学改革提供了有利条件。 其海量的教学资源和便捷的操作方式深受广大教师、学生和家长的喜爱。

（一）点读笔功能介绍

点击阅读技术是在高科技广泛应用于教育行业的背景下诞生的一种新型数字出版技术。 点读笔是继复读机、电子词典、手持学习机、点读机之后的新一代智能阅读学习工具。 它以其“即点即读、携带方便、一机多用”等优点深受英语学习者的喜爱。 青睐。 依托大量优质外文图书资源，点读笔可阅读新标准《英语》教材及《新概念英语》、《剑桥国际少儿英语》、《国家地理少儿百科全书》等上千种图书。 》、《书虫》等各种读物。 它不仅具有点击阅读功能和互动问答设置，还具有阅读对比、翻译、录音、点击阅读查词、语音测评等功能。 教师可以在课后组织学生完成朗读、翻译、理解等基础知识的学习，并在课堂上花更多时间组织高阶认知学习活动和课外知识拓展，这样会增加学生的学习潜力。 深度和广度大大提升了课堂教学的有效性。

（二）利用点读笔促进英语学习的方法

在点读笔使用实验过程中，通过“微信群互动促阅读、多角度点读笔、难点化解、英语才艺表演”等活动，促进了阅读技术的深度融合。和教学，促进了英语教学模式的有效创新。

1.微信群互动促进朗读

利用微信群组织和督促学生朗读，可以有效促进学生使用点读笔的频率和效果。 教师指派学生使用点读笔练习阅读课本上的单词、对话和课文。 熟练后，将音频上传到微信群打卡，老师及时反馈学生的阅读表现。 为了避免多个学生同时上传音频导致老师不堪重负的情况，老师将学生分成小组，按照不同时间段分批上传音频，每周轮流上传。 这不仅减轻了老师的负担，也给了学生充足的准备时间。 学生还可以从老师对其他人的评论中学习，以提高自己的阅读能力。 学生的阅读水平可以在点读笔屏幕上显示，也可以在老师或家长的手机上监控（图3.2.1.1）。 充分的朗读培养学生的语感。 经过一段时间的练习，他们的阅读理解能力有了明显的提高。 标准化的英语输入也显着减少了学生作文中的错误句子。 同时，用点读笔读书也最大限度地减少了非英语专业教师发音不规范带来的不利影响。

2.多角度使用点读笔

除了跟读和模仿之外，点读笔还可以从多个角度进行开发和使用：（1）用点读笔听写单词是最基本的听力训练。 通过听拼音，可以熟悉单词的拼写和发音之间的关系。 规范单词发音； （2）用点读笔听发音、解释意思，可以测试词义的记忆，提高辨别声音的能力，如船-羊、床-坏、风筝-猫等； （3）使用点读笔听翻译成中文的句子，可以提高心理翻译速度，加强理解能力； （4）使用点读笔听写课文，可以训练对连读和弱读的敏感度，促进发音规范，提高听力准确性。 以上练习可以在家长的帮助下进行。 家长只需拿起点读笔，点击课本即可。 学生听写后可以将听写内容与课本进行比较。 通过点击不同的按钮即可获得听写的答案，所以无论父母是否懂英语，都可以帮助孩子学习英语。

3、把难点分成几个部分

听力理解与阅读理解不同。 倾听思考是有时间限制的。 声音发出后立即消失。 逐字逐句记住原文是不可能的（王瑞云、梅德明，2018）。 教材中的听力材料一般都很长。 由于缺乏语法知识，学生无法用英语思考，预测能力低。 此外，他们在听力训练时大脑反应速度太慢（田秀春和刘晓妮，2015）。 听完整篇文章后，很难捕捉到材料背后的所有信息。 如果使用点读笔的指读功能，可以将较长的听力材料任意分成几个较短的部分。 在播放每部分材料之前，让学生浏览根据本部分材料设计的问题。 学生可以带着问题听录音。 就会有针对性，很容易锁定答案。 当你理解每个小段落时，整个段落就会被理解。 这种小步走的教学方式降低了学习难度，让班上每个学生都能跟上学习进度。 比较适合基础薄弱的农村学校教学。 小步的听力教学设计还将中考听力题与教材内容的学习有机结合起来，提高了学习效率。 该方法推广后，该区中考英语听力成绩有了很大提高。

4. 英语才艺表演

点读笔不仅可以阅读课本，还可以阅读大量的课外读物，如：格林童话、书呆子系列、多维阅读分级读物、力生英语等。为了鼓励学生进行广泛的英语活动为了激发学生的阅读兴趣，激发他们的学习兴趣，笔者开展了丰富多彩的英语才艺表演、英语风采展等一系列活动。 学生创作了60多个各类英语节目。 我们将学习与中华文化结合起来，创作了新版《武松打虎》、皮影、中国功夫等精彩节目。 特色英语活动的开展，极大地调动了学生英语学习的积极性，提高了英语阅读的兴趣，激发了学生的积极性和潜力。 他们用点读笔打开了英语阅读的大门，开阔了视野。

大量的阅读资源满足不同层次学生的需求，打通课堂内外的学习渠道，激发学生的学习兴趣，开阔学生的综合视野，有利于营造分层教学、个性化学习的教学环境，使英语教学朝着不受时间、地点限制的个性化、主动学习方向发展。

4、点读笔的使用效果

就课堂学习而言，点读笔的使用解决了课堂基础知识教学时间过长、学习效率低的问题。 在使用点读笔之前，老师们要花很长时间读单词和课文，解释课文的中文意思和语法知识。 使用点读笔后，这些基础知识的学习可以借助点读笔通过课堂自学来完成。 基础差的学生可以自由增加学习时间。 老师可以根据学生的课堂学习情况进行有针对性的辅导。 或者引导学生进行创造性学习，提高学习效率。

就课外学习而言，学生使用点读笔增加了学习的深度和广度，让英语学习灵活有效地延伸，体现了英语教学的实用性、文化性、趣味性。

从学生的角度来看，拥有一支点读笔对于学生英语学习来说更是如虎添翼，体现在拓宽学习渠道、提高学习效率、优化学习策略、提高学习兴趣、满足个性化需求（如图 4.1）。

从学校角度来看，项目研究促进了教师专业成长，推动了英语教学模式的有效创新。 点击式笔式教辅在学校的广泛实施，可以带来整个学校学生、教师、校风的彻底改变（图4.2）。

五、影响点读笔使用效果的因素

影响点读笔促进学生英语学习效果的因素有教师、学生、家长、学校四个因素。 它们在不同层次上发挥作用，相互作用、相互影响、相互制约。 对任何因素的负面反应都会影响阅读。 笔的工作范围。

1、教师层面：教师首先要了解点读笔的功能，才能创造性地利用这些功能来辅助英语教学。 如何引导学生使用点读笔进行课外学习，如何将学生课外预习内容与课内学习内容有效衔接，如何引导学生选择合适的学习材料，都需要教师研究和思考。 同时，教师必须具备改革创新的能力，才能探索出更有效的教学策略。

2、学生层面：学生是点读笔学习的主体。 学生学习的主动性是点读笔发挥作用的关键。 如果有点读笔但不使用，那和没有点读笔没有什么区别。 点读笔使用测试的后续观察数据表明，学生使用笔的频率越高，他们的进步就越大。

3、家长水平：家长对孩子学习的关注程度以及对点读笔的认可程度，制约着点读笔的使用广度。 如果家长非常重视孩子的教育，能够督促孩子使用点读笔学习，那么点读笔就会发挥更大的作用。

4、学校层面：学校要为教育教学的实施和改革提供政策支持和硬件保障。 学校要鼓励教师大胆创新，尝试各种新技术、新方法。 教师的教学水平提高了，学生的成绩自然会提高，学校的面貌也会随之改变。

六，结论

实践证明，合理有效地使用点读笔确实可以提高学生的英语成绩，从而增强学生学习英语的自信心，激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力。 通过点读笔的普及和使用，解决了英语师资资源不均、大班教学不能满足学生个性发展、学生获取知识形式单一、家长辅导孩子英语困难等问题。无法实现高层次认知都可以得到不同程度的解决。 舒适。 点读笔的使用对于促进教育公平、提高教育质量有着很大的作用。 有助于营造“智慧教育”环境，有助于促进数字资源与课堂教学的深度融合，有助于推广英语教学模式。 有效的创新。

参考

[1]田秀春，刘晓妮。 利用点读笔提高初中生英语听力水平的研究[J]. 基础英语教育，2015（17）。

[2]王瑞云，梅德明。 听力理解与听力课堂教学的认知[J]. 外语电教教学，2004（1）．

[3]中华人民共和国教育部。 义务教育英语课程标准(2011年版)[S]． 北京：北京师范大学出版社，2012。

[4]中华人民共和国教育部。 教育信息化2.0行动计划[EB/OL]。 360百科全书。 29521 499.html，2018。

点读笔对农村学校初中生英语学习的促进作用研究

张彦文

摘要：本文以《义务教育英语课程标准（2011年版）》和《教育信息化2.0行动计划》为指导。 笔者首先分析了农村初中英语教学中存在的一些问题，然后阐述了使用点读笔促进英语学习的方法和效果，最后讨论了影响点读笔使用效果的因素。 真实的教学案例表明，点读笔的使用不仅可以提高学生的英语学习兴趣，培养学生的英语学习自信心，还可以提供课内、课外的学习渠道，营造分层教学的教学环境。个性化学习，推动英语教学模式的有效创新。

关键词：点读笔； 学习兴趣； 分层教学； 个性化学习； 教育平等

（本文首发于《基础教育外语教学研究》2021年第4期）