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——小学英语组“新思维教材教师培训”活动报道

为进一步提高华南师范大学附属肇庆学校的教学水平和英语教学质量，了解新思维英语教材特点，2020年10月22日，小学英语组全体教师赴华南师范大学附属肇庆学校广州参加“新思维教材教师培训”活动。 此次培训是在英语教育教学专家李艳萍老师的主持下进行的。 培训主题为：新思维小学英语教材解读及阅读教学技巧。

李老师从LWTE课程理念、LWTE课程结构、LWTE课程资源三个方面对上海外语出版社的《新思维小学英语》教材进行了详细讲解。 首先，回顾新课程标准，强调学生完成小学学业后，英语水平必须达到英语课程分级制度的二级，即词汇量达到600-700； 如果学生完成新思维教材小学课程，他们的英语水平可以达到英语课程评分系统的三级。

《新思维小学英语》共12册。 1A-3B 卷的每本学生教科书包含 6 个单元 + 1 个故事，4A-6B 卷的每本学生教科书包含 7 个单元。 教材主要结构和词汇以真实有趣的内容呈现，突出语法点，方便自主学习和参考。 在学习过程中，鼓励学生用英语进行交流和分享，并运用多种文学形式，如戏剧、儿歌、故事、书信、传记、广告、诗歌等，拓宽学生的阅读范围，增强学生的阅读能力。学生的阅读兴趣。

贯穿阅读始终的提问可以鼓励学生独立思考和发挥创造力，读后练习帮助学生强化多种阅读技能。 在 1-3 年级，自然拼读法（自然拼读法）是通过声乐练习和各种活动来发展的。 综合技能训练帮助学生更好地完成任务型活动。 4-6年级的教科书提供了有趣的活动来培养学生的认知能力。 学生可以通过不同的语言艺术活动和游戏来享受英语。 每个学期的最后一章鼓励学生通过阅读故事和戏剧来了解现实生活中的情况。 并能详细回应和解释经历。

此外，李老师还用理论和实例展示了阅读教学技巧。 李老师耐心讲解了新思维教材的内容设计、各部分教学的推荐课时，并分享了阅读课的阅读模式、教学形式、常用策略和功能、阅读活动等。 在两个真实的课堂教学视频案例中，两位老师各有自己的教学特色，给了所有前去学习的老师新的感悟。

阅读课不仅需要让学生理解课文、掌握知识，更要让学生在各种情境下感知课文的情感，输出自己的经历和感受。 阅读课以文本为载体，更好地学习语言知识和技能，理解和输出，传承文化和思想。 作为一名教师，我们不仅要教书，更要教会学生如何学习。 我们在帮助学生解决问题的同时，也应该教他们如何解决问题。 只有这样，才能不断提高学生的语言和阅读能力，促进学生的全面发展。

最后，李老师与参加培训的老师们分享了丰富的教学资源，并进行了亲切的现场交流。 无论是教学中遇到的各种困惑，还是对新思维教材的理解，李老师都一一解答，并热情交流。 通过本次培训，肇庆华福小学全体英语教师深入了解了新思维教材和阅读教学技巧。 他们衷心感谢李老师的谆谆教导和学校对教师专业发展和英语教育教学的重视。 虽然时间很短，但大家收获颇多。 以下是老师们的培训经历。

01

杨莹莹老师

这次培训给我印象最深的是：我们不仅要教学生学习，更要教他们如何学习； 我们帮助学生解决问题，我们也应该教他们如何解决问题。 在李老师展示的两个课例中，我深深感受到，对于学生来说，找到适合自己的学习方法，逐步养成良好的学习习惯，提高自学能力，比告诉他们答案在哪里更重要！ 一百个读者有一百个哈姆雷特。 不同的学生有不同的思维方式，也会得到不同的理解。 只有感受阅读材料的情感，才能逐渐找到学习英语的乐趣。 通过两位老师的各种课堂演示，李老师很好地诠释了阅读是独立的体验和感知，独立的理解和表达，所以生词并不都是阅读障碍，不需要“一一消除然后加快速度”。 ”。 虽然我二年级还没有尝试过，但我相信孩子们的能力可能比我们想象的要强。 他们可以根据绘本和图片结合自己的生活经历来猜测大致的含义，而我们不需要我们的老师来完成这一切。 达到了英语阅读的目的。 另外，第二课例展示了我们当前课堂中存在的突出问题，特别是故事时间部分。 上课时，我们通常过于注重语法、单词的输入、练习某些句型，而这也恰恰忽视了阅读给孩子带来的感受。 正是这个关键点让我不断反思自己是否真正教会了学生如何阅读。

02

黄明霞老师

我很荣幸有机会参加这次新思维教材培训。 这次培训可以说是充满了有用的信息。 尤其是李老师分享的两段优秀的新思维英语阅读课例视频。 阅读课不仅需要让学生理解课文的含义、掌握课文知识，还要求学生能够在一定的情境下输出课文、感知课文的情感。 只有这样，才是真正的英语阅读课。

通过这次培训我收获很多。 不仅为我们今后自己的课堂教学提供了更加清晰的教学方向，而且我们也相信孩子们会敢于说英语，词汇量会不断增加，英语听说能力也会得到提高。新思维教材的学习方法。 会持续改进。

03

梁玉清老师

10月22日，我有幸参加了新思维教材培训。 英语教育教学专家李艳萍老师为我们进行了“新思维小学英语教材解读与阅读教学技巧”为主题的培训。

李老师从课程理念、课程结构、课程资源三个方面对教材进行了详细讲解。 《新思维小学英语》由上海外文出版社出版。 本教材在原版的基础上，对一些内容进行了适当的修改，如人名、地名、节日等，使新思维教材更加贴近我们的生活。 此外，李老师还与我们分享了阅读教学技巧。 通过理论和实例，我理解了不同的阅读教学。 以前，我认为读书只是为了理解和感知。 李老师说，学生的产出（产出）是最重要的。 确实，学习的目的是为了运用。 如果你学会了却不知道如何使用，那不是白费力气吗？

虽然时间不长，但我收获很多。 非常感谢学校给我的学习机会，也非常感谢李老师的教导和分享。 我将继续学习，在今后的教学中成为一名更好的老师和自己。

04

李子君老师

经过这次对教材的全面回顾，我发现了很多亮点，获得了更多的教学思路和启发。 不怕做不到，就怕想不到。 在今后的教学实践中，我需要关注学生的知识理解和技能发展，关注学习策略和语用能力，渗透主体情感和文化意识。 通过语言能力、学习能力、思维品质、文化品格四个方面，全面培养孩子英语学科的关键能力和必备素质。 希望通过不断的培训和提升，做好孩子英语学习和成长的引导，把孩子培养成具有中国灵魂、国际视野的时代新人。

05

张丽琴老师

一天的学习让我重新认识了《新思维》这本书。 这是一套起点很高的书。 按照系统化的教学方法，我们非常有信心，当孩子们学习6年小学毕业时，在全英式教学的熏陶下，他们的英语词汇量、阅读能力、以及口语和听力能力都可以远远超过其他教科书学习者。

06

赵敏老师

在这次学习之旅中，李老师让我们初步了解了新思维教材的发展历程，并详细阐述了新思维的优势以及各部分的功能。 我们注重培养学生的语言能力和核心能力。 学习能力、思维品质、文化品格。 本套教材以语法和功能为核心，通过引导会话练习进行教学活动，注重语言知识和交际能力的协调发展，辅以其他技能的综合训练，其次是阅读、写作、听力、发音、角色扮演、讨论等多种辅助练习可以强化和拓展这个会话核心。 虽然新思维对我们的教学团队来说比较陌生，但在李老师专业的解读下，我们对教材的模块安排也越来越清晰。

下午，李老师给我们进行了阅读教学方面的专业培训。 阅读教学更多的是多模态阅读，从文字、听觉、视觉、嗅觉、体验中进行阅读。 学生的阅读方式可以是引导阅读、小组阅读、学生自主阅读。 阅读课不仅传授学生语言知识，更重要的是理解和应用。 我们的阅读课一般可以分为三个步骤：课前、课中、课后。 课前激发兴趣，聚焦主题； 在课堂上，保持动力并发展技能； 课后，注重理解，促进发展。 阅读实际上是体裁与读者之间的交流，是语言知识和技能，是理解和输出，是文化和思想的提炼。